📖 ZKIZ Archives

這個題目在我心中醞釀好久好久了。終於，有三位年輕人把它做出來了：他們是三十四歲的俊劭、二十八歲的育萍、二十七歲的維孝！

「當人們抱怨台灣22K的低薪環境，難道沒有年輕人勇敢走出去？」投入了二百七十天時間，採訪近三百人次，在製作人劉佩修的帶領下，這群年輕團隊終於把答案找給我了。

他們發現，在伊拉克、在緬甸、在印度……，真的有一群年輕人願意從台灣走向世界，帶進新的做法、新的技術，成就自己、改變世界，他們說：只要敢跨出台灣，你的能力就會被放大一百倍。

這不是一件容易的任務。譬如，「你願意為了去伊拉克採訪，放棄未來兩年前往歐美的可能性嗎（被懷疑與恐怖分子有關）？」這是俊劭面臨的抉擇；即便願意，簽證也不容易辦，有人花了五個半月才辦成，俊劭則是在伊斯坦堡滯留了四十八小時，才拿到簽證，當時最壞的打算是，原地折返。

除了找出精彩故事，我們還想知道，對年輕人而言，未來十年最具潛力的新戰場何在？

經濟本科系出身的研究員維孝，埋首資料堆中，爬梳二十多份國際研究，結合六大經濟數據指標，進行篩選，最後並與台經院、太平洋經濟合作理事會合作，完成了這份為年輕人量身打造的大亞洲戰略：「未來七國關鍵報告」。

過程中，我們也遇到質疑：你們這不是加速台灣人才外流嗎？為什麼不去歐美、日韓、中國等台灣人熟悉的環境？非洲、拉美成長迅速，為何只挑亞洲？你們挑這些地方叫年輕人去創業，是要叫他們去送死？東協有十國，為何台灣人最愛去的新加坡、泰國、馬來西亞都不推薦？

每個質疑，都是一份提醒，讓我們重新檢視這份報告的邏輯。

報導付印前，我們照例召開了產品測試會議，「我會買給女兒看，也會珍藏下來等她大學畢業時送給她，」一位受測者說。這也是我與製作團隊共同的心聲，我們相信，這一期的《商業周刊》，會是給台灣年輕人最珍貴的一份禮物。

撰文者郭奕伶

小學生，動腦做研發程武課中,學生用手機閃光燈，操縱慼光的遙控車移動，這堂課不考試、打分數，讓他們自然學會軟硬整合。

台灣可能很少注意到，愛沙尼亞在學科教育上的表現，其實在歐洲名列前茅，甚至已力壓歐洲教育典範芬蘭。

根據二○一四年公布的最新一次PISA結果，愛沙尼亞在數學、閱讀與科學三個項目，都是全歐洲前五名，數學項目勝過芬蘭，科學則比瑞士和列支敦士登都強；同時，表現較差學生的比率，在評量的六十五國中最低。愛沙尼亞的英語成績表現，根據瑞典教育機構Education First的評比，是受試的七十個國家中第七。

而且，根據美國智庫全國教育與經濟研究中心主席塔克（Marc Tucker）調查，愛沙尼亞在每位學生身上的平均支出，少於大多數OECD國家， 可以說是教育投資最有效率的國家之一。

做中學，小學1/3課程玩創意表》，可以說是教育投資最有效率的國家之一。

做中學，小學工1/3課程玩創意「愛沙尼亞曾籠罩在鐵幕下，缺乏基礎建設，我們什麼都沒有，能仰賴的，只有『好教育』。」愛沙尼亞總統艾維斯(Toomas Hendrik llves)在一次演講中，提起教育的重要性。

愛沙尼亞學科上的好表現，跟過去蘇聯及德國統治時期打下的基礎有關，但真正深埋在人民心中、引領他們走向創新之路的教育特色，是「從做中學」。

這觀念，源於愛沙尼亞二十世紀初期的教育大師凱斯(Johannes Kais)，他為愛沙尼亞打造現代化的小學系統，認為小學教育應將重點放在每一個孩子的興趣及能力，強調課程的實用性與動手、動腦。

當時因為凱斯，北歐地區大報《赫爾辛基日報》 (Helsingin Sanomat)讚賞說：「全世界都知道從做中學的教學理念，是源自愛沙尼亞。」愛沙尼亞人讓孩子從國小一年級開始，就大量的「手腦並用」，每週二十小時的上課時數中，有六小時、約三分之一的課程，都跟創意、美育有關，學校走廊貼滿了學生的畫作，水準不輸藝廊。

自然課，他們將學生拉到國家公園中，讓他們親自在湖畔研究水中的無脊椎生物。高中生花一個月時間親自走訪波羅的海三國，用科學儀器檢測各地區的水、空氣及土壤。

程式課，比英文課還早開始教而愛沙尼亞教育近年受國際矚目的焦點——程武教育，也是從做中學最好案例。

二〇一二年，愛沙尼亞開始在國小及幼稚園推動電腦程武課程，連英美都在其後仿效。在這國家，孩子們五歲開始接觸電腦程武，七到九歲才學英文，程武就像是他們的第二外語。推動近四年，目前全國有七成的義務教育學校已實施程武教育。

採訪的這一天，我們定進公立中小學的電腦教室裡，約四十名來自三年級和四年級的學生，大家三兩成群，或站在電腦螢幕前看著教學影片，自己組裝可以跟電腦互動的電子套件，或坐在地上用手機遙控車子，與身旁的同伴討論原理。

最近，他們的教室剛裝好一台3 D列印機，之後會請業界講師教導小學生們如何設計、打印。

「為什麼你們這麼強調，『動手做』這件事？」我問。

「如果他們未來沒辦法用腦袋找到工作，至少能自己動手，生存下來。」愛沙尼亞公立中小學Pelgulinna GumnaaSium 的老師暨該校資訊科技經理羅倫斯(Birgy Lorenz)，看著眼前一群只有八到十歲的孩子回答。

羅倫斯說，課程目的，不是要讓每個人都當工程師，而是讓他們不害怕科技：「以前沒有從小上程武課的世代，碰到這些(程式)，很容易覺得 『這太難了我不會』 『我是女生我不行』，但現在這些孩子從小接觸程武，會覺得『這沒什麼，我也做得來』。」「動手做」的概念，引領了愛沙尼亞人的創新。

「想要什麼，就得自己動手的想法，深植在我們的文化中，這種精神，正好跟新創企業一致。」愛沙尼亞創業領袖協會總裁藍伯普(Rein Lemberpuu)認為，這是這國家如　罷有源源不絕的創新的原因之一。

困境：薪水低，年輕人不想當老師但蓬勃的科技與新創產業，目前卻也反過頭來，為愛沙尼亞教育帶來挑戰。

愛沙尼亞教師的平均薪資水準，原先便僅有OECD國家教師平均薪資的三到四成，近年，資訊科技產業發達，更將人才吸往資通訊產業，「年輕人如果有選擇，他們不會想當老師，」負責在愛沙尼亞推動程武教育的資訊科技教育基金會董事長爾瓦(Erki Urva)表示。

數位公民計畫負責人柯瓊斯(Kaspar Korjus)舉例，自己的弟弟過去是德州撲克職業選手，退役後上了幾個月的資訊課程，現在從事相關工作，薪水是他擔任幼稚園教師的母親的三倍。

同時，資訊產業蓬勃所造成的缺工，也讓許多主修資訊工程的大學生，休學投入就業市場。

這是一個剛滿二十五歲的年輕國家真實處境。如何在前進過程中不失去平衡，正考驗著愛沙尼亞人的智慧。

撰文者 吳中傑