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為什麽說雙元授課比面授更好？

創業家 2017-09-01 10:23

首發 | 創業家&i黑馬（ID:chuangyejia）

口述 | 畢向東 （傳智播客課程研發副總裁）

文 | 李書娜

編輯 | 劉建強

課程設計以就業為導向

我們的核心並不是要給學員講知識，而是要就業。所以，設計課程之初就是以就業為導向的倒推思維。

我們有一個四五十人的研究院，里面有專業的市場調研人員，同時不同學科內部也有對本學科市場的嗅覺和經驗。市場上用人單位想招聘某些人，而這些人在市場上很少，就給培訓機構提供了一些機會。那麽，我們就迅速開始找行業牛人把這個學科做起來，制定一些真正能就業的課程。

傳統的課程設計先講基礎，然後逐步提升、增加難度，是要讓學生掌握知識的廣度和深度，是一個爬臺階的過程。

但倒推思維是從後往前，把就業作為明確的目標導向來設計課程。開設一個新課程前會先調查，企業或者是市場招聘什麽樣的人？學生掌握什麽樣的技能就能高薪就業？是不是可以把老師的經驗濃縮起來，在幾個月的時間內講給他聽？

比如，現在電商行業量很大，而且缺口很大，找工作相對容易，這就意味著我們的課程里面應該有一個電商項目。怎麽設計課程呢？首先，會看現在市場上都有哪些需求、需要哪些技術，然後往前推，前面得先學哪些技術才能支撐，然後這些技術前面又要學什麽，就這樣一步步推出來課程。 學生學的過程是從基礎到高級這樣從前到後的提升，但設計課程的時候是從後往前推。在這個目標下，有些東西就是冗余的，就可以把它砍掉。當形成了固定的模式後，就可以把這種模式複制到其他的課程研發當中。

比如，在技術更新叠代上，這個目的是提高工資。我教你了一個課，你學完以後回去找工作沒問題，但是這不是我們希望的，我們的希望你能拿到8000塊。怎麽能拿到8000呢？就是學的課程里必須要融入市場上特別流行、熱門的技術，人家願意招這樣的人，好，我們就給你這個。如果說這些都淘汰了，怎麽辦？就創新學科，比如說大數據火了，我們開大數據課程，滿足學完這個技術拿到高薪的目的，不斷地滿足用戶。

雙元授課

因為目的是就業，所以老師基本上都是來自於各公司一線的開發人員，還有本身在企業做過技術培訓有豐富經驗的人員。為了把教學質量搞好，我們老師的工資比同行業高很多，占成本的比重也是最高的。但一個機構隨著規模的擴大，全都以面授的形式存在的話，講師的數量可能沒有辦法在短時間內滿足。並且，講師的數量如果過分龐大的話，也沒有辦法完全控制他的質量。

所以，就有了雙元授課模式。這其實是結合了德國的翻轉課堂，學生學習的視頻資料和訓練的過程全部在課堂里面，用最優質的講師資料配以有經驗的導師完成訓練的環節，過程中學生的一切都在掌控之內，他隨時有問題導師隨時都可以解答。

把講師講課的視頻錄出來，然後在班級里播放，並不是播放全天，而是播放10分鐘或者5分鐘，就會有一個導師去講解這個視頻當中的要點，同時帶著學生去做這個知識點的訓練。學生在學到最優質的老師講的知識的同時，還能做一些比較實際的、更貼近於企業實戰的訓練，效果可能比面授好一些。

並且雙元授課效果比直播更好。直播其實就是一個地點的固定教室分散到全國各地形成很多教室，但存在一個問題，就是每個教室沒有辦法控制速度。比如，我在這個屋直播，A教室說跟不上，B教室說快點兒，怎麽辦呢？雙元模式，講一次課錄一個視頻，A班也用，B班也用，但是老師隨時都可以停。直播的方式不排除有節省成本的原因，但是從效果來講，雙元方式更有利於學生的學習。

我們也有在線產品，但提供的不僅僅是直播授課，更多的是服務。通過錄播、直播、串講、答疑等方式，讓學生進行組合學習。

如果僅提供授課的話很簡單，我給你視頻或者是你過來聽課都可以，但這個是一錘子買賣，學生聽完後產生的疑問沒有人幫助解答，而技術學習過程中最重要的就是答疑。

比如寫某個代碼時卡在那兒了，卡了好久就是進行不下去，這時給他答疑，他就會順著往下學習。除了在線授課時的答疑，還研發了一些問答系統，當他學習卡住時能直接搜到精準答案，或者把問題發布在平臺，會有專門的人回複。

在線直播學習，還有一個問題就是學生的積極性。每個人都是有惰性的，很多學生會因為是在網絡上，有可能今天起晚了就不上課了。怎麽辦？簽到服務。

如果今天誰沒有簽到，我們就會打電話或者微信聯系他，讓他簽到。之外，為了讓他願意簽到，會做一些相關的小活動，比如如果他每天都簽到，就會給他一個小小的獎勵。目的是能束縛住他，讓他覺得在線學習也是件有趣的事情。

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