昨日本欄文末引述一段關於教科書文字,出自五月十六日信報B3版:「教科書改版與出版商利潤」,作者梁天卓,中文大學經濟系助理教授。梁教授嘅文章主旨係引用美國學者之研究,指出因有舊書市場之存在,教科書出版商加快改版未必能夠增加利潤。本欄所引用梁教授文字,可能係佢用作引子,未必係佢同意嘅,但讀者亦好可能誤會係梁教授嘅私人意見。
常識話俾我地聽,一本從不改版嘅書,如果能夠暢銷十年八年,一定最賺錢。改版喎,唔駛成本咩,一改就要重新印刷,係成本嚟㗎,即使暢銷,都賺少咗。但昨日引述梁教授之文句,雖則只是梁教授文章之引子,已內合偏差:
(一)「中小學的教科書價格高昂和年復一年的大幅加價」,教科書價格與開學及開學後其他支出相比,可說廉宜
Chegg,靠出租教科書上市
http://www.iheima.com/archives/48040.html「租賃圖書業的Netflix」——電子商務網站Chegg週三正式向美國正確交易委員會提交了IPO申請,計劃募集最多1.5億美元的資金。目前Chegg已經覆蓋了全美7000所大學,擁有450萬的用戶。據報導稱,其過去三年的收入分別為1.5億美元,1.7億美元,2.1億美元。2013年預計的收入為2.4億美元,增長率在10%左右,這樣的收入增長對於電子商務來說並不能算是爆炸性的。但是,隨著支出的趨於穩定,Chegg的虧損已經在逐步減小,相對於2012年上半年虧損達到3000萬美元,2013年同期這一數字僅為2100萬美元。
2003年,三個美國大學生約什卡森,麥克西格和馬克斐德克創辦了Chegg的前身Cheggpost。一開始他們的目標是做大學校園內的「Craigslist」(編者註:Craigslist是美國一家免費分類廣告網站)。2005年奧斯曼拉希德加入Cheggpost擔任CEO後,這家公司獲得了多家VC投資,逐漸發展為專注為在校學生提供教科書租賃的服務的電子商務公司,並在2007年年底正式更名為Chegg。 Chegg的成功實際上是看準了美國的教科書市場。美國大學生購買教科書花費高得驚人,一個學生一個學期要花費將近1000美元來購買全新的教科書,而學期結束後這些書也失去了作用。學生們可以將舊書轉賣給其他同學,學校的書店也會以極低的價格回收,但費時費力又杯水車薪。
2007年Chegg提供的教科書租賃業務受到了一大批學生的歡迎,學生可以通過Chegg以原價50%的價格租賃他們所需的教科書,然後在學期結束的時候將書寄回。 起初Chegg的業務增長非常快,2008年到2010年,收入就從1000萬增長到1.5億。2009年獲得了C輪5700萬美金的融資,是2006年A輪融資的20倍。
然而,隨著市場的成熟,更多競爭者爭相進入,Chegg的增長速度也開始放緩。面對激烈的競爭,Chegg選擇了轉型。2010年,原雅虎COO官丹·羅森維格走馬上任擔任Chegg新的CE後,Chegg開始開發移動閱讀平台,並與電子教科書供應商合作,為學生提供電子教科書服務。同時,經過一系列的收購,Chegg力圖擺脫單一的教科書租賃模式,打造一個一站式學生服務平台。Chegg提供的服務包括查找作業答案、申請個人獎學金、選課諮詢等等。丹·羅森維格認為,教科書租賃並不是一個可長期增長的業務,他希望通過增值服務來使公司的收入多元化。不過截止目前為止,圖書租賃收入仍佔Chegg總收入的50%以上。
最近歐美的短租市場相當火爆,也吸引了很多國內的創業者將國外的模式引進中國。像租房的Airbnb,服裝租賃的 Renttherunway都有很多國內的模仿者。Chegg未來也很有可能成為中國創業者們的目標。但是筆者確認為將Chegg模式完全複製到中國將很難成功。原因如下:
1、相比於美國的教科書全部需要自己購買,國內大學的教材有相當一部分是包含在學費中的。
2、Chegg的商業模式對倉儲和物流能力要求很高。國內的教科書30~50元人民幣,而二手書利潤更低,盈利比較困難。而中國的國情,在學期結束後,各大高校通常有舊書市場來滿足學生對於購買二手教科書的需求;國內的圖書電子商務網站也開始提供二手圖書的服務,這對於需要來回運費、倉儲費以及支付賣書者書費的教科書租賃企業來說就會面臨要麼競爭力不足,要麼利潤不足的狀況。
儘管如此,Chegg也為中國的創業者提供了一些方向。像作業指點,轉賣筆記等業務在國內的大學還是有很大的市場的。前一段時間,在微博上爆紅的賬號「作業答案來了」就證明了這種需求的存在。只要能為學生們提供有用價值,高校這塊市場前景還是非常可觀的。
傳播教科書:微信紅包零成本圈用戶
來源: http://new.iheima.com/detail/2014/0128/58316.html我的朋友圈被微信新年紅包刷屏了,在今天密集地出現了各種曬自己給了多少紅包,收了多少紅包的土豪,甚至還有收新年紅包的攻略出現,一言蔽之,那就是和土豪做朋友。現在還是臘月二十八,可以預見到的是,在春節正式到了之後,尤其是年三十初一,新年紅包將會有一次真正的大爆發。普通用戶在樂呵呵的收紅包發紅包的時候,微信團隊和財付通團隊心里的算盤可不是這麽簡單的,或者說,這或許只是像財付通團隊某成員說的那樣,只是想為新年添加一些好友互動的氣氛和互發紅包的樂趣,但是其取得的效果是出乎他們意料的。通過天時地利人和的優勢,微信新年紅包這個小產品幾乎以零付出換來了大量的微信支付用戶。這種小產品大能量的策略比先前嘀嘀打車和快的打車投入數億來獲取用戶不知道高出多少個檔次。天時這個最好理解了,過年推出發紅包產品先例很多,微博和支付寶這些超級應用都在做,在拉動活躍度上有著不錯的成效。但是對於微信來講,目前需要考慮的不是活躍度的問題,而是如何推廣微信支付的問題。所以從這個新年紅包這個角度來講,第一要務就是如何讓用戶開通微信支付,綁定銀行卡,並且羊毛出在羊身上,自己不掏銀子。在春節這個檔口,紅包的傳播效力可想而知。雖然某位微信內部成員表示,新年紅包只是最近這十天的即興之作,但是據《商業價值》了解,這個項目已經至少策劃了 3 個月,內測了 1 個月,從這次傳播的效果來看,我更相信是精心準備的策劃項目,然後在春節這個傳播的黃金時間放出。還有一點就是與實際生活中的紅包不同,微信新年紅包豐儉由人,最低 1 元的紅包更可以看做是一個小遊戲,借著春節喜慶的氣息玩一下。在工作群里上司也可以發數額大一點的視作獎勵。以紅包的形式,在春節這個時期,沒有金額的束縛,也沒有物理空間的阻隔,讓傳播效力最大化,而在收到紅包之後,需要通過開通微信支付提現才是微信心里最得意的一步,多少人因為幾塊錢的蠅頭小利圖個喜慶就順手開通了微信支付。回頭再看微信和嘀嘀打車圈用戶的伎倆,可謂是吃力不討好,相對於打車這種對時機要求很嚴格的服務,派紅包可以發生在任何時機,且能夠擴散開來,即使沒有那 10 元的獎勵。而且隨著春運的大潮,微信支付和新年紅包也會隨著人流深入到對新事物並不那麽敏感的三四線城市,乃至更偏遠地區。地利派紅包獲得影響力這種事情小平臺做了是吃力不討好,只有像微信微博和支付寶這樣的超級應用做起來才有大的傳播效力,而微信第一次這麽做就獲得如此效果相信讓另外兩家心里頗不服氣。通過微信 5.0 的布局,微信做平臺的目的昭然若揭,手上拿著微信這麽巨大用戶量的應用,作為商人的騰訊肯定不會甘心僅僅讓它僅是個移動即時通訊,平臺化商業化是必經之路。新年紅包快速傳播算是這個微信平臺的具體體現,微信支付提供資金渠道,新年紅包公眾號提供服務平臺,微信群和聯系人提供發紅包途徑,朋友圈負責曬紅包傳播。通過新年紅包這個小項目,用到了微信目前的幾個主要功能,這也可以看做是對微信平臺化後各功能協作的一次小檢驗。人和說起來,這一點才是微信面對易信等挑戰,向支付寶發起挑戰的資本,坐擁這穩固的用戶關系鏈,微信在面對同類產品競爭,向不同類產品發起競爭時底氣足了不少。我們之前也談過一個觀點,即互聯網競爭中,突破靠點,成長靠鏈。論起支付功能,微信只能當支付寶的學生,但同樣的,支付寶的關系鏈並不強大,難以實現病毒式傳播,所以在這次支付寶紅包和微信紅包之戰中,微信紅包能夠借著活躍度高且廣泛穩固的關系鏈不斷傳播下去。很多人是聊天社交用微信,但支付用支付寶,而這次派發紅包卻是在聊天社交中進行,而且由於利益的吸引以及信息流的轟炸,許多人接觸紅包是不可避免的,從關系鏈出發,把操作進行到微信支付中去,這個過程並不突兀。關系鏈也是上面說到的微信平臺化的一部分,但是在這次新年紅包傳播中發揮了決定性的作用。簡言之,這就是同樣的想法在不同的平臺上能夠發揮出不同的效果。這里借用一下網友性感玉米在微博上的一句話點評:“說我給微信打廣告的同學,請不要急,只是你們還沒有被卷進來而已,即使是已經引爆的流行,也需要一些時間,很快,當你們為了拿紅包乖乖綁定銀行卡的時候,成為微信支付的用戶時,你們再回過頭來想想,微信通過紅包轉化支付用戶這個傳播案例是可以上教科書的。” 相關公司:數據來自 創業項目庫作者:愛範兒 | 編輯:weiyan | 責編:韋
白色恐怖、美麗島事件??都默默被刪了 課綱搞什麼 九大版本教科書全解讀
2015-08-10 TWM撰文•林思宇.陳柏樺.陳怡臻新舊課綱爭議延燒,教育部與高中學生對話始終無交集,新舊課綱並行已如期在八月一日上路,《今周刊》特地比對各家書商新舊版本的歷史與公民教科書,若政策未改,依據微調課綱編訂的新版教科書,確實改很大。 高中課綱微調爭議越演越烈,反對黑箱作業微調課綱的高中生,在教育部外面紮營長期抗爭,教育部長吳思華堅持不撤回微調課綱。新舊課綱並行如期在八月一日上路,各高中現場看到的教科書,將會是怎樣的樣貌? 教育部最早於六月一日宣布新舊課綱並行,事實上,各高中早在五月就收到教科書樣書,因此新版教科書是依據微調後的課綱(新課綱)編訂,舊版教科書才是依據一○一課綱(舊課綱)編訂,各高中六月就選書完成。 目前全台灣五○六所公私立高中,屬於教育部國教署主管的有三一三所,四大教科書商之一的南一書局透露,以南一教科書而言,各高中新舊版本選書比例約七比三;另據透露,其他三家也差不多如此,主要是因六月選書時,教科書商都是拿新版本給學校老師選。 新舊課綱並行 但明星學校多選舊版本 《今周刊》進一步詢問全台十二家明星高中,今年高一歷史教科書新舊版本選用結果,使用新版的學校只有師大附中、中山女中二所。其他如北一女中、建國中學、武陵高中、台中一中、台南一中、高雄中學、台南女中七所高中都用舊版。成功高中、高雄女中和景美女中已選定書商,但要用新版或舊版則尚未定案。 高一公民教科書部分,使用新版包括景美女中、武陵高中、台中一中和台南一中四所;使用舊版的有北一女中、師大附中、中山女中、台南女中、高雄中學五所。建中校長徐建國表示,將繼續沿用全華的版本,新舊版本的選擇交由各科老師自行決定;成功高中和高雄女中則已選定書商,但要用新版或舊版仍未定案。 儘管民進黨包括台南市長賴清德在內的執政縣市長曾發表聲明,鼓勵轄內學校沿用舊課綱,但屬於國立高中的台南一中、台中一中、桃園的武陵高中仍選用新版教科書。 而若是學校選用依據新課綱編訂的新版教科書,學生將看到與舊版差距頗大的內容。 課綱微調爭議最大的台灣歷史,高一上學期就會讀到,一○一高中歷史課綱修訂專案小組召集人、中研院近史所所長黃克武道破新舊版本的差異:「微調課綱是把台灣拉回中國文化圈,而一○一課綱則是盡量使用中性字眼描述台灣歷史,不給予價值判斷。」主導課綱微調的教育部課綱檢核小組認為,整體更動的理由是依據《憲法》,但政大台灣史研究所所長薛化元說,根據《憲法》可以講述憲政,但不可以講述過去的歷史事實;而每一段歷史都要強調中國與台灣的關係很奇怪,原本在歷史課本中就有講到多元文化,其中就包含中國。 《今周刊》實際翻閱市占率較高的南一、翰林、三民和龍騰四家,以及康熹、史記、華興、全華與泰宇共九家出版社的教科書比對發現,新舊版本光是目錄的標題就差很大。 引發爭議的當代臺灣歷史,舊課綱的「從戒嚴到解嚴」單元,微調課綱變成「從光復到政府遷臺」,新版教科書除翰林維持「從戒嚴到解嚴」外,其他全都不再使用「戒嚴」、「威權」等字眼。以南一版為例,原本舊版大標「威權體制走向民主政治」,新版改為「從光復到政府遷臺」;龍騰版原本為「從戒嚴到解嚴」,新版改為「一九七○年代之前的政經外交」。 拉進中國文化圈 新課綱加入「漢人來臺」 對於這樣的調整,黃克武解讀,這是淡化蔣氏威權體制、戒嚴時期的色彩。 而舊課綱的「日本統治時期」改為「日本殖民統治時期」,南一、翰林、華興新版都加入「殖民」二字;三民與康熹則分別維持舊版「日治臺灣」、「日本統治時期」。 除了近代台灣史大改變以外,依據新課綱,新版各家教科書清一色把「原住民」改為「原住民族」。薛化元說,《憲法》上的原住民族定義不完整,若根據《憲法》規範原住民族,並不切合歷史事實,台灣史將會缺少西拉雅族、凱達格蘭、巴布薩等原住民。 此外,新課綱在「國際競逐時期」主題加上「漢人來臺」,南一、翰林、三民、華興、史記等版本都據此修改。薛化元解釋,舊版「國際競逐時期」內文都有介紹到中國,但現在加入「漢人來臺」,明顯拉近與中國的關係。 新課綱將原本的「荷西治臺」改為「荷西入臺」,南一、翰林、華興直接改或加入「荷西入臺」;三民則用「荷西統治下的臺灣」,史記則是使用荷蘭、西班牙在臺灣的「占領」;康熹則維持原來「占領」用詞。 薛化元分析,荷西「治」臺,是指荷蘭、西班牙統治臺灣,而荷西「入」臺,則不承認中國以外的國家合法統治過台灣。 新課綱將「鄭氏統治時期」改為「明鄭統治時期」,翰林、華興、史記、南一等版本標題都修改為「明鄭」,康熹則維持現有的「鄭氏」,龍騰也維持「鄭氏」,但在內文有說明「明鄭」的由來,三民標題則為「漢人政權建立」,行文使用「鄭氏」。 黃克武說,鄭成功政權應該是介於明鄭與獨立政權之間,使用「鄭氏」比較中性客觀,使用「明鄭」則拉近鄭氏與明朝的關係。薛化元則質疑,鄭氏政權時期大明已經滅亡,哪來的「明鄭」? 除了用詞的更改,部分教科書內文也引發爭議。當代史琢磨最多的史記版本,敘述「……陳水扁總統時期採用『烽火外交』政策,引起中國大陸強烈反彈。」、「……美國宣布中華民國國民赴美免簽證,成為第一二九個給予我國免簽證待遇的國家。證明中華民國雖然只有二十二個邦交國,但追求實質外交的成就,卻能讓台灣成功走向國際。」 新教科書有色彩 稱319案「為民主蒙陰影」史記版在敘述二○○四年總統大選時也寫:「儘管選舉前一天發生了三一九槍擊事件,為臺灣的民主選舉蒙上一層陰影……」。黃克武認為,近代歷史應避免使用褒貶的字眼,不須有情緒,盡量中性為佳。 從各家新版教科書內容調整可見,課綱用詞的變動,直接影響到教科書內容。事實上,這樣的用詞爭論,馬英九總統上任後進行的一○一課綱審定時就曾發生過,但當時的召集人黃克武認為,歷史用語盡量使用中性字眼,例如接收臺灣、日治等,遣詞用字是所有委員都有共識,達到「微妙平衡」。 翻開一○一課綱研修小組名單,除黃克武外,包括多名重量級歷史學者如中央研究院院士陳永發、中研院近史所研究員林滿紅與台灣大學歷史系教授周婉窈等,而這次微調課綱的檢核小組召集人王曉波當時也參與,做出的結論可說已凝聚各方觀點的「共識」。 然而,課綱檢核小組原本任務為檢視教科書用詞,權責不在修改課綱內容,卻在臨時動議下,把「課綱微調」加入工作內容。而十一人檢核小組中僅兩位歷史學博士,其他如王曉波為世新大學中文系教授、謝大寧是佛光大學中文系教授、朱雲鵬是中央大學經濟系教授等,這樣的組合大幅改寫由二十多位專業歷史學者決議的一○一課綱,過程又未公開透明,難怪許多平常不願上媒體的歷史學者都站出來反對。 公民課本不提美麗島 怎交代陳水扁、蘇貞昌崛起? 除了歷史之外,「公民與社會」微調課綱爭議也很大。調整幅度最大包括,在人權章節的說明刪除白色恐怖、良心犯片段,理由為白色恐怖在歷史課本中已有詳盡描述,無須重複;另在多元社會章節,增加台灣社會「具有深厚中華文化傳統」的論述。 儘管教育部強調修改課綱的「說明」文字,不具拘束力,但康熹版將台灣白色恐怖時期的描述全數刪除,全華版將「中壢事件」與影響台灣民主至深的「美麗島事件」全數刪除。外界質疑,要如何向學生說明民進黨前主席許信良在台灣的民主地位,和前總統陳水扁,以及曾任行政院長的蘇貞昌、謝長廷等「美麗島辯護律師世代」何以成形? 公民教師行動聯盟成員、台南一中老師郭復齊認為,公民課綱微調刪除以台灣白色恐怖說明人權,修改成殖民地政府濫用權力對殖民地迫害,反而將人權的說明抽象化,「人權教育必須與白色恐怖、小警總、爭取言論自由,這些在台灣真實發生的事情做結合。」歷史教育最重要的是尊重史實,公民教育重視的也是思辨能力,由於微調課綱內容不夠客觀,也未遵守程序正義,才引發極大爭議。如何讓課綱史觀爭議達到學者所倡議的「微妙平衡」,避免付出更大社會成本,考驗執政者的智慧。 戒嚴解嚴不見了 政治大學台灣史研究所所長薛化元說,在威權時代,執政者教育人民威權才是好的,因為可以帶動經濟起飛,現在卻要改變? 荷西治臺變入臺 薛化元說,荷西「治」臺,是指荷蘭、西班牙統治臺灣,而荷西「入」臺,就表示台灣不屬於荷西治理,不承認中國以外的國家合法統治過臺灣。 日本統治變殖民 中研院近史所所長黃克武說,「日治」是中性詞彙,「日據」、「日本殖民」都有價值判斷。 公民課綱微調後,教科書上美麗島事件不見了 — 新版教科書爭議重點 101課綱 介紹公民社會保障人權的必要性,??例如,我國的白色恐怖、良心犯、德國納粹等政權清除異己的種族大屠殺等等。 舊版教科書(新版中遭刪除內容) 蔑視人權的歷史教訓: 1977年,由於國民黨在桃園縣長投票過程中舞弊做票,引起中壢市民憤怒,上千名群眾包圍中壢市警分局,搗毀並放火燒警察局,是為「中壢事件」。1979年,美麗島雜誌社成員為核心的黨外人士,在高雄市組織群眾進行示威遊行??即為著名的「美麗島事件」。 這些衝突說明當時臺灣人民對民主與人權的渴望,及當人權受侵害的反撲,也因為這些渴望與抗爭,臺灣民主才逐步累積化成今日的果實。 我國白色恐怖: 1949年,國民政府自大陸撤守來到臺灣;政府基於國家安全,由臺灣省警備總司令發布戒嚴令,??戒嚴期間,情治單位全力大幅擴充,人民言論出版自由受到壓制,民眾也不得組織政黨??。《憲法》所保障的基本人權受到相當限制。??軍警和情治單位對人民權益曾有重大侵犯,造成民眾恐懼心理,這段期間稱為白色恐怖時期。 微調課綱 介紹公民社會保障人權的必要性??例如,政府濫用權力對人民的迫害,以及殖民政府對殖民地人民的歧視。 新版教科書(新版修正後內容)保障人類享有免於恐懼的自由:臺灣在二二八事件後期到解嚴後兩年的白色恐怖共43年期間,因思想、言論涉及叛亂罪,被依《動員戡亂時期檢肅匪諜條例》逮捕受難者有8296人,其中1061人被執行死刑,遭槍決的1061人,經調查發現,本省籍占六成三、外省籍占三成五,政治受難者身分涵蓋社會各階層。 無關於臺灣白色恐怖時期的描述。 圖說:課綱微調引發爭議,學生在教育部前張貼日前輕生的學生林冠華照片,抗議洗腦教育。
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全國人大教科文衛委副主任王瑉涉嫌違紀被查
來源: http://www.infzm.com/content/115743
資料圖:王瑉(CFP/圖)
十二屆全國人大教育科學文化衛生委員會副主任委員王瑉涉嫌嚴重違紀,目前正接受組織調查。
王瑉簡歷:
王瑉,男,漢族,1950年3月生,安徽省淮南人,1968年9月參加工作,南京航空學院機械工程系機械制造專業畢業,工學博士、教授。
1968.09—1972.04 安徽省舒城縣石崗公社插隊
1972.04—1975.09 安徽省淮南化工機械廠工人
1975.09—1978.09 安徽省淮南煤炭學院機電系礦機專業學習
1978.09—1979.09 安徽省淮南煤炭學院機制工藝教研室教師
1979.09—1981.12 北京航空學院機械系機械制造工程專業碩士研究生
1981.12—1983.02 安徽省淮南煤炭學院教師
1983.02—1986.04 南京航空學院機械工程系機械制造專業博士研究生
1986.04—1987.09 南京航空學院機械工程系講師、實驗室主任
1987.09—1989.02 香港理工學院訪問學者
1989.02—1990.05 南京航空學院機械工程系副主任、副教授
1990.05—1991.12 南京航空學院機械工程系副主任、教授
1991.12—1992.03 南京航空學院秘書長
1992.03—1993.05 南京航空學院副院長
1993.05—1994.07 南京航空航天大學副校長
1994.07—1996.12 江蘇省省長助理
1996.12—2002.05 江蘇省副省長
2002.05—2002.08 江蘇省副省長,蘇州市委書記
2002.08—2003.02 江蘇省委常委、副省長,蘇州市委書記
2003.02—2004.10 江蘇省委常委、蘇州市委書記
2004.10—2005.01 吉林省委副書記、副省長、代省長
2005.01—2006.11 吉林省委副書記、省長
2006.11—2008.01 吉林省委書記
2008.01—2009.11 吉林省委書記、省人大常委會主任
2009.11—2010.01 遼寧省委書記
2010.01—2015.05 遼寧省委書記、省人大常委會主任
2015.05— 遼寧省人大常委會主任
第十七屆、十八屆中央委員。(簡歷摘自中國政府網)
(中紀委監察部網站)
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